学龄期是儿童身心快速发展、社会角色转变的关键阶段，从幼儿园步入校园，学习任务加重、社交圈扩大，他们面临诸多挑战，容易出现心理行为问题。若这些问题未能及时识别和干预，可能影响孩子的学业成绩、人际交往和身心健康。因此，掌握学龄期儿童心理行为问题的识别方法与早期干预策略，是家长和教师的必修课。

常见心理行为问题的识别

情绪问题

学龄期儿童可能出现焦虑、抑郁等情绪问题。焦虑的孩子常表现为过度担心、坐立不安，对学习和生活中的小事感到紧张，如害怕考试、担心被老师批评，甚至会出现失眠、食欲下降等身体症状。抑郁的孩子则会情绪低落，对原本感兴趣的活动失去兴趣，自我评价降低，经常说 “我不行”“没意思” 等话语，严重时还可能有自伤倾向。

行为问题

注意力缺陷多动障碍（ADHD）是常见的行为问题之一，这类孩子难以集中注意力，容易分心，小动作多，坐不住，还可能出现冲动行为，如不经思考就插话、打断别人。此外，有些孩子会出现攻击性行为，如打人、骂人，破坏物品，或是出现退缩行为，不愿与他人交流、玩耍，总是独来独往。

学习问题

学习困难也是学龄期儿童常见的情况，表现为学习成绩明显落后于同龄人，对学习缺乏兴趣和动力。有的孩子可能在阅读、书写、计算等方面存在特定障碍，如阅读时跳行漏字、写字左右颠倒、计算容易出错等，即使花费大量时间学习，成绩也难以提高。

心理行为问题的成因分析

儿童心理行为问题的产生并非单一因素导致，而是家庭、学校和社会环境等多种因素共同作用的结果。在家庭方面，父母过度溺爱或严厉管教、家庭关系不和谐、父母陪伴不足等，都可能影响孩子的心理健康；学校环境中，学业压力过大、师生关系紧张、同学间的矛盾冲突等，会给孩子带来心理负担；此外，不良的社会文化、网络信息影响，也可能导致孩子出现心理行为问题。

早期干预策略

家庭干预

家长要营造温馨和谐的家庭氛围，给予孩子足够的关爱和尊重，耐心倾听孩子的想法和感受，让孩子感受到家庭的支持。同时，建立合理的规则和奖惩制度，既不过分溺爱，也不简单粗暴地批评指责。针对孩子的心理行为问题，家长可以通过亲子游戏、家庭会议等方式，引导孩子正确表达情绪，培养积极的行为习惯。例如，和孩子一起玩角色扮演游戏，模拟学校场景，帮助孩子学习如何处理与同学、老师的关系。

学校干预

教师要关注每个孩子的心理状态，及时发现问题并给予帮助。在课堂上，采用多样化的教学方法，激发孩子的学习兴趣，减轻学习压力；在班级管理中，营造团结友爱的班级氛围，组织丰富多彩的集体活动，促进同学间的交流与合作。对于存在心理行为问题的孩子，教师可以与家长密切沟通，制定个性化的辅导计划，必要时可联系学校的心理辅导老师进行专业干预。

专业干预

如果孩子的心理行为问题较为严重，通过家庭和学校干预效果不明显，应及时寻求专业心理咨询师或心理医生的帮助。专业人员会通过评估诊断，明确问题的性质和程度，采用适合的心理治疗方法，如认知行为疗法、游戏疗法等，帮助孩子调整认知和行为，改善心理状态。同时，家长和教师要积极配合专业人员的治疗方案，持续关注孩子的变化。

学龄期儿童的心理行为问题需要家长、教师和社会的共同关注。只有及时识别问题，采取科学有效的早期干预策略，才能帮助孩子克服困难，拥有健康快乐的童年，为未来的成长和发展奠定良好的心理基础。